¿Por qué el PD no está funcionando como debería?
Recurso para la mesa de trabajo del Programa del Diploma. Reúne lo que dicen las familias, los estudiantes de G11 y el propio equipo docente, y lo convierte en causas raíz y líneas de acción.
Cuatro fuentes, una sola mirada
El diagnóstico triangula la voz de distintos actores. Cuando tres fuentes independientes apuntan al mismo problema, deja de ser una opinión y se vuelve un hallazgo.
Encuesta a familias: Inglés e IB
Satisfacción por áreas (académico, servicios, actividades, iniciativas, comunicación), prioridades votadas y comentarios abiertos sobre inglés y el PD.
Encuesta a estudiantes de G11
IB DP Prior Knowledge & Curriculum Feedback Survey: preparación previa, habilidades útiles, vacíos, estilos de enseñanza y consejos para el pre-PD.
Matriz de problemáticas del PD
Factores críticos organizados por actor (alumnos, docentes, familias, institución) con su análisis de causa y propuestas de solución.
Diagnóstico integral y hallazgos clave
Consolida todo: intención de continuidad en G12, desempeño por asignatura, causas raíz y cuatro líneas de acción estratégicas.
Coincidencia clave: familias, estudiantes y docentes señalan por separado que la preparación previa (G7–G10) no conecta con las exigencias del PD y que la información sobre el Diploma llega tarde. Esa convergencia es el punto de partida de la mesa.
Satisfacción buena… pero a la baja
Las cinco áreas generales bajaron respecto a 2025. Debajo, el detalle del área académica y lo que las familias priorizan.
Área académica: satisfacción por programa
Porcentaje de familias satisfechas y cambio respecto a 2025.
El PD es el único programa con un tercio de familias insatisfechas (34 %).
¿Qué priorizan las familias?
% de votos por prioridad de mejora.
La calidad de la enseñanza es la prioridad n.º 1; el programa de inglés y el PD también aparecen en el top 6.
¿Qué dicen en sus comentarios?
Comentarios abiertos de familias, resumidos o citados brevemente y de forma anónima.
“Llegamos al PD con vacíos”
29 estudiantes respondieron sobre su preparación previa y los estilos de enseñanza del PD.
¿Qué tan bien te preparó G7–G10 para el PD?
¿Qué tan eficaz es la enseñanza en el PD?
Satisfacción con el nivel de conocimiento al entrar al PD
Habilidades previas que más sirvieron
Número de estudiantes que la marcaron (selección múltiple).
Intención de continuar en G12
Encuesta de continuidad a 41 alumnos de G11. Toca cada grupo.
En sus propias palabras
Respuestas abiertas, anonimizadas y sin nombres de docentes; algunas traducidas del inglés.
Semáforo de asignaturas
Según los estudiantes. Toca cada asignatura para ver qué funciona y qué no. El objetivo es replicar lo que funciona, no señalar personas.
Lo que tienen en común las asignaturas “en verde”
Problemas por actor
Elige un actor. Marca las problemáticas que la mesa considera prioritarias: el conteo se guarda solo en este dispositivo.
Causas raíz
Lee el factor crítico, intenta deducir la causa en voz alta con la mesa y luego toca la tarjeta borrosa para revelarla.
¿Qué hacemos?
Cuatro líneas de acción. Puntúa de 1 a 3 estrellas su urgencia según el consenso de la mesa; abajo aparece el orden resultante.
Orden de prioridad de la mesa
Del hallazgo a la acción
Selecciona un hallazgo y mira qué líneas de acción lo atienden. ¿Falta alguna conexión? Esa es una pregunta para la mesa.